金年会,金年会官网,金年会登录,金年会注册,金年会app下载,在线体育投注,电竞投注平台,真人游戏平台,金年会数字站思政课是提升思政引领力的主渠道和主阵地，锻造好思政课是增强思政引领力的重中之重。“大思政课”是办好思政课理念的再更新，是实现思政课与时代同向、与实践同行的重要手段。为了进一步深化“大思政课”综合改革，推动高质量思政育人，现代教育报与北京市门头沟区教委联合举办2025年现教沙龙第6期，以2023年11月10日习考察北京市门头沟区妙峰山民族学校时的重要讲话精神为指引，邀请丰台区、石景山区、昌平区、门头沟区中小学书记、校长及专家齐聚一堂，共探思政育人新路径。

　　北京市大成学校开展馆校合作协同育人的实践探索，以“价值引领—资源整合—活动设计—评价反馈”为策略，聚焦革命文化、科技素养、传统文化三大主题，将博物馆、纪念馆等社会场馆深度嵌入育人体系，促进学段贯通、学科融通，将“陈列的展品”变成“行走的教材”，把“单一场景”升级为“社会大课堂”，提升学生的政治认同、科学精神与文化自信。

　　馆校合作需要双方深度协同，尊重教育规律和学生成长规律，坚持正确的价值导向，遵循共同认同的实践原则，将场馆资源转化为适合学生的、序列化的教育活动，并注重情感激发、思维深化和行动引导，才能真正实现“行走的思政课”的育人价值。

　　学校从四个方面展开实践：一是价值引领，确立思政育人目标；二是整合资源，建立“思政资源地图”；三是设计活动，构建“主题—任务—情境”三维框架；四是从政治认知、情感态度、实践能力、价值践行四个维度评价学习过程及实效，以多元方式追踪学生深度学习与价值内化。通过系列举措，学校实现了学生核心素养的全面提升、教师专业发展的多维促进、场馆教育功能的深度激活、家校社协同育人格局的形成。

　　北京市昌平区城北小学聚焦立德树人根本任务，以“养好习惯之根，正好人生之本”为引领，从三个方面着手构建富有特色的思政育人新格局。

　　一是聚焦团队建设，打造德厚艺精的育人主力军。学校重视思政教师队伍的建设与赋能，构建多元化团队，实现了管理智慧、学科教学、德育经验与心理关怀的深度融合，为思政教育提供了多角度、系统化的支撑。同时，实行分类分层培养，为教师搭建多维度发展平台，有效激发了团队活力。

　　二是强化横向联结，构建协同育人的立体新样态。学校打破壁垒，实现各类课程、各种资源与思政教育的同频共振，坚持思政课程与课程思政同向同行，深耕思政课堂主渠道，不断革新教学方式，强调知行合一；推动思政小课堂与社会大课堂双向互动，将社会实践作为“行走的思政课”，实现课上课下、校内校外融合；探索思政课堂与教育技术融合创新，探索“主辅协作型”与“双主合作型”教学模式，借助技术手段联通校内外优质师资，实现优势互补。

　　三是注重纵向衔接，构筑一体化育人的完整链条。学校着眼于学生的长远发展，推动各学段间的有效衔接，明确各学段梯度目标，深化同研共进机制，不断探索思政育人的新路径、新方法，努力为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献力量。

　　在北京市石景山区石景山学校，“大思政”从不是抽象概念，而是浸润在孩子们成长里的鲜活故事与清晰足迹。学校确定了“向上、向美、向远”的“三向”育人目标，从品格、素养、价值观三个维度，为每一段成长锚定方向。

　　“向上”是品格的悄然拔节。学校以“山林四季十月花语”为载体，推行“一月一花语、一月一素养、一月一评比”，让乐观进取、博学创新的品质在日常生活中扎根；“向美”是心灵的自然绽放，学生自发参与志愿者服务、校歌创作、“静雅”空间设计，在主动实践中学会责任担当、品味幸福，为“大思政”留下充满创造力的留白；“向远”是志向的坚定远航，学校依托属地资源，将社会活动系列化，借节日、纪念日设计主题活动，让爱校、爱乡、爱国的情怀融入“行万里路、读万卷爱国书”的实践中。

　　学校构建了以“山林四季，季季精彩”为主题的学生家国情怀阶梯系列培养体系，打造“政治性、教育性、实践性”三位一体的“芬芳向远”红色育人品牌，通过《童心向党》《少年学党史》等必修课程开展党的理论启蒙，设置劳动课、美育课等跨学科选修课程，以“小目标牵引大志向”，将红色基因自然融入课程体系。此外，学校还积极打造“党引领、团带动、队实践”的一体化育人品牌，将“向远”从抽象理念转化为“看得见的阶梯、够得着的目标、留得下的印记”。

　　2023年底，在门头沟区灾后恢复重建过程中，新桥路中学以真实问题、真实场景为教育资源，开启了学生跨学科主题学习“柴扉计划”，以立足真场景、开展真探究、锤炼真本领、涵养真道德、树立真志向为思政教育核心内容，打造“五真”思政课堂，引导学生在亲身体验中感悟、在思考中成长。

　　一是在真场景中开展实地学习探究。学校“柴扉计划”以斋堂镇灵溪中小学生态教育基地为研究对象，在各学科教师的带领下，学生们通过实地勘察、调研走访、文献查阅和实验操作，深入研究围墙重建方案，在真实场景中学有所获。

　　二是引导学生真探究，体悟责任与担当。在项目设计中，学生们创新融入现代科技，在不断实践积累中，学生们意识到，不仅要学好知识，更要立德立行，在探究中体悟到了责任与担当。

　　三是融入安全教育与品格培育，锤炼真本领。学校注重安全教育与品格培育的深度融合，引导学生通过学习了解安全常识及逃生技能。同时，学生在参与项目学习的过程中，培养了团队合作、沟通交流和解决问题的能力，提升了综合素养。

　　“柴扉计划”的项目式学习，不仅是知识的学习和积累，更是学生思想道德的升华，学生通过学习深入了解家乡，涵养了爱国奉献的真品德，树立了强国报国的真志向。

　　2023年11月10日，习来到门头沟考察灾后重建，走进妙峰山民族学校与师生共上思政课时强调，要引导孩子们学会感恩、立下志向，培养社会主义事业的合格建设者和接班人。围绕习这一嘱托，学校践行门头沟区“打开山口办教育”的理念，以“打破校园围墙，让家乡山水成为思政活教材”为目标，把思政教育从课堂延伸到田间地头、古道村落，让学生汲取成长养分。

　　学校从课程研发发力，让“实践思政”落地生根，把在地资源转化为可感知、可参与的教学内容。依托京西古道历史文化资源，学校开发出“思政﹢文化﹢体育”融合实景课例，针对不同学段设计了差异化活动，开发在地资源研学课程，汇编校本教材、书籍和读本，为“实践思政”提供了系统支撑。

　　学校打破校际壁垒，凝聚协同育人合力。依托“向阳而生种植园”资源，学校与手拉手学校——首师大附中育鸿学校开发多学科融合课程，以“校际联动+实景体验”的学习实践模式，让孩子在耕种中连接劳动教育与社会责任，主动关注家乡发展。学校还与首都高校对接资源，形成“中小学筑基、高校赋能”的良性教育生态。

　　未来，学校将持续深化“大思政课”程体系建设，在思政课程中强化实践导向、丰富实景内涵、拓展实践场景，让学生学会感恩、立下志向，成长为阳光自信、担当有为的时代新人。

　　北京市门头沟区斋堂中心小学立足革命老区斋堂的红色底蕴，自今年1月起系统推进“红途思政”教育实践，以戏剧为载体，形成了一条特色鲜明的思政育人路径。

　　系统构建品牌，形成育人体系。学校打造“红途教育品牌”，通过建设“红途大道”、编印《斋堂抗战小红书》、组建“红途红领巾宣传小队”等举措，营造浓厚红色文化氛围。重点打造的沉浸式原创校史剧《红途与共》在“学习强国”等媒体平台报道，并被评为北京市教委优秀案例。

　　深化课程改革，完善实施路径。在“求真课程”体系下，学校设立“丹忱筑心课程群”，打破学科壁垒，将思政元素有机融入教学。整合本地革命遗址、文物古迹等资源，构建校内外联动的戏剧课程体验圈，同时引导学生探讨AI伦理等社会问题，实现红色基因与时代精神的有机融合。

　　新学期，学校受门头沟区委、区政府委托，承担起以戏剧形式弘扬“灵水八德”精神的任务，“德润灵水，景承文脉”行走式思政研学活动正深入开展。“红途戏剧”通过具身实践的教育方式，使学生在角色体验中实现从参与者到传播者的成长蜕变，为新时代思政教育提供了可借鉴的实施范例，展现了红色文化育人的强大生命力。

　　北京市第八中学京西附属小学聚焦小学阶段学生的认知特点，以“真情境”促感悟，以“真探究”引担当，构建了“感恩立志·向阳而生”的“大思政课”实践模式，有效将宏大的思政主题融入学生可感可知的“小任务”中。

　　创设“真情境”，让感恩立志“落地生根”。在学校开设的“红色寻迹”之旅中，学生以“小记者”身份走进身边红色遗址，当发现革命联络站标识不清时，“红色传承”成为孩子们眼中亟待解决的“真问题”。引导“真探究”，让小行动催生大担当。从“看到”到“发问”，孩子们提出“我们能做点什么”的真实问题。从“思考”到“行动”，孩子们通过录制故事音频生成二维码等方式，让沉默的历史“开口说话”，体现了从感恩到责任的内化过程。见证“真成长”，让家国情怀在心中萌芽。回顾校园作为“安全岛”的经历，孩子们被逆行而来的老师、救援人员感动，感恩化为真诚的“谢谢您”。当提案被重视、二维码成为导览工具时，孩子们获得的是“我能行”的信念。

　　学校实践表明，小学“大思政课”需内容求“小”、切口求“实”、情感求“真”。这些从真实生活中生长出来的情感与信念，必将如春苗般“向阳而生”，最终长成担当民族复兴大任的参天大树。

　　2023年初冬，习视察妙峰山民族学校的殷殷嘱托，为门头沟区教育系统锚定了大思政育人的方向，从“一纸蓝图”到“全域实践”，从“单一课程”到“系统育人，“感恩立志向阳而生”大思政课体系绘制出育人新图谱。

　　课程门门有思政。课堂上，各学科深挖思政育人元素。数学课的公式计算出生态账，音乐课的鼓点敲响文化魂，体育课的赛道铺就拼搏路，每节课都成为铸魂育人的前沿阵地。

　　环境处处显思政。校园里，校史馆、文化长廊、红领巾学院成为思政教育的鲜活场景。“小而精、小而美、小而优”的环境育人格局已然成型。

　　实践步步融思政。山水间，百条研学路线处优质思政教育资源地图全面铺陈。从追寻马栏红色记忆，到丈量古道历史文脉，思政教育跨越围墙，在行走中同频，在实践振。

　　榜样人人传思政。专家学者引路、骨干教师深耕、道德模范垂范，他们是深耕讲台的“燃灯者”，是行走山水的“领路人”。老党员勋章的荣光，传承人工艺的匠心，让思政课焕发出穿透时光的力量。

　　在“感恩立志”思政课精神指引下，北京市门头沟区教育研修学院立足区域特色，以“真”为核心导向，扎实推进“感恩立志，向阳而生”“大思政课”建设，探索形成具有京西特色的育人路径。

　　门头沟区教育研修学院聚焦真问题，为思政教育赋能。依托区委教育工委“揭榜挂帅”工作机制，研究思政“金课”体系构建与区域一体化研修策略，构建“理论研究—案例开发—课堂实践—反思提升”研究模型，提升教师专业能力与科研素养，为区域思政教育改革提供扎实的智力支撑。

　　学院创设真场景，让思政教育鲜活可感。依托门头沟红色资源，构建“课堂—校园—社会”三位一体育人场景，结合百条研学路线与区域“大思政课资源地图”等，打造百节系列“金课”，编纂《感恩立志向阳而生》案例集与成果集。

　　学院开展真探究，让思政教育走深走实。依托“京西精品教育大讲堂”及与清华大学继续教育学院合作项目，提升教师课程建设与教学能力；研制思政“金课”评价标准，推动教学评一体化改革；举办讲坛与学术论坛，汇聚育人合力。

　　学院助力树立真志向，思政教育落地见效。学院组织师生走进红色教育基地开展实践教学，厚植家国情怀；深入乡村开展社会调研，激发建设家乡的责任担当。学生在服贸会等平台自信展示学习成果，发出振兴家乡的青春誓言。

　　思政课堂怎样变得生动鲜活？我认为，大中小学思政教育一体化需要将理论与实践相结合，需要将社会大课堂与思政小课堂相结合，要有合适的载体和抓手，这样才能更好地提高思政教育的吸引力、针对性和成效。

　　北京林业大学马克思主义学院以习生态文明思想作为思政课教学特色，将思政课与专业课有机结合，在生态文明建设方面，学院有坚实的学科支撑、丰富的教学科研资源。未来，希望能够利用学院自身特色资源，为门头沟区在生态文明特色思政教育方面提供支持，让思政课在大中小学走深走实，让学生们在思政教育的浸润中实现个性化成长。

　　北京教科院基础教育课程教材发展研究中心副主任、门头沟区教委副主任（挂职）

　　学校分享的思政实践案例总体呈现出“方向准、内容丰、方式活、效果好”四大优势。思政育人要准确地把握育人的目标和方向，要在的内容和形式不断丰富和创新，课内外教学及活动的方式要灵活多样，要让学生自己去体验、感悟、升华，并注重课程成果的提炼和固化。

　　思政教育要深入落实和提升品质，需要学校及教师处理好三个方面的关系：一是处理好“大与小”的关系。思政教育要“由小而大，以小见大”，要善于发现、挖掘一些典型的案例素材，充分彰显其育人价值。要从课程的高度系统化设计、协调相关组成要素，注重横向融通，纵向贯通。按照不同年级、学段，有层次、有梯度、有针对性地开展教育。各学科都负有德育教育责任，结合跨学科教学，将教育场域延伸到课外、校外、社会大课堂，实现正式学习与非正式学习的有机统一。二是要处理好“实与虚”的关系。思政教育不能流于空泛的说教、灌输，要选好载体、找准抓手，贴近学生的生活和经验，契合其认知水平和喜好，促进具象认知向抽象认知发展。合理运用新技术开展情境教学，激发学生的情绪体验和情感共鸣，进而上升形成意识、观念和态度，达到“润物细无声”的理想境界。三是处理好“教与学”的关系。教师的“教”是为了引发、支持、促进学生的“学”。要努力调动学生学习的主动性、积极性和创造性，运用灵活多样的方式，如角色扮演、讨论、探究发现、小组合作、辩论、项目式学习等。从资源建设的角度，应系统化地开发教育资源，特别是面向学生的学习资源。

　　总之，要注重引导学生多发现、多思考、多实践、多表达，切实上好人生的“大思政课”。